APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

Una concepción general sobre el aprendizaje representa una herramienta heurística para el desempeño docente; orienta la comprensión de los fenómenos que tienen lugar en el aula, y por lo tanto, es una base, teórico-metodológico y práctico para planificar, organizar, dirigir, desarrollar y evaluar su práctica profesional, mejorándola de manera continua. Es un requisito básico para que el educador pueda potenciar, de manera científica e intencional - y no empírica o intuitivamente, mucho menos improvisada de los tipos de aprendizajes adecuados, es decir, aquellos que propician en sus estudiantes el crecimiento y enriquecimiento integral de sus recursos como seres humanos, en otras palabras, EL aprendizaje y desarrollo de competencias.

Bajo esta concepción, el aprendizaje socio- constructivista es el más congruente con el enfoque contemporáneo de competencias;

Educación, aprendizaje y desarrollo son procesos que poseen una relativa independencia y singularidad propia, pero que se integran al mismo tiempo en la vida humana, conformando una unidad dialéctica.

La educación constituye un proceso social complejo e histórico concreto en el que tiene lugar la transmisión, asimilación y apropiación de la herencia cultural acumulada por el ser humano. En este contexto, el aprendizaje representa el mecanismo a través del cual el sujeto se apropia de los contenidos y las formas de la cultura que son transmitidas en la interacción con otras personas.

El papel de la educación ha de ser el de crear desarrollo, a partir de la adquisición de aprendizajes específicos por parte de los/las educandos. Pero la educación se convierte en promotora del desarrollo solamente cuando es capaz de conducir a las personas más allá de los niveles alcanzados en un momento determinado de su vida y propicia la realización de aprendizajes que superen las metas ya logradas (aprendizaje significativo).

Se reconoce entonces, siguiendo a Vigotsky, que una educación por competencias es la que conduce al desarrollo, va delante del mismo – guiando, orientando, estimulando. Es también aquella que tiene en cuenta el desarrollo actual para ampliar continuamente los límites de la zona de desarrollo próximo o potencial, y por lo tanto, los progresivos niveles de desarrollo del sujeto.

El concepto zona de desarrollo próximo es de gran apoyo para comprender el proceso de aprendizaje, además de la congruencia que se establece con el desarrollo de competencias. Pues el alumno aprende lo que le es asequible. No se establecen objetivos que el alumno no pueda alcanzar. Además permite ver al avance de los alumnos de manera personalizada, aspecto que se relaciona de manera muy estrecha con la evaluación por rubricas, el portafolio de evidencias de gran apoyo para observar y evaluar el avance individualizado de los estudiantes.
Además ya existe una relación más frontal con la realidad, puesto que nos habla de resolver problemas. Los conocimientos no son reemplazados por otros nuevos, sino que reforzamos o consolidamos nuestro aprendizaje.
Sin olvidar el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que ineludiblemente nos orienta al aprendizaje significativo, aprendizaje desarrollador, sin duda ahí encontramos una de las metas principales la transferencia.