El aprendizaje y el desarrollo de las competencias

Hubo una época en que los libros de texto eran manuscritos, los libros eran muy pocos, difícilmente se accedía a estos. Cuando se inventa la imprenta los libros de texto se popularizaron, entonces fueron utilizados por los profesores y con el abuso de este recurso la educación se volvió libresca. Los libros eran empleados para memorizar, repasar e ilustrar la enseñanza. Para el docente era como tomar lecciones memorizadas, pero para el estudiante se convirtió en una tortura. Los libros eran compañeros callados, serios, formales y hasta verdugos de los estudiantes.
La pedagogía se rebela contra la educación libresca y se combatía a los libros como si estos fueran los culpables de su inadecuada utilización. Entonces los libros solo se utilizaron de manera eventual pero no para “enseñar”. La enseñanza volvió a ser oral, el maestro pasaba las horas de clase hablando dando explicaciones más o menos claras (dependiendo de su elocuencia y su capacidad profesional) Eran clases tipo predica, conferencia, ante la actitud callada receptiva y muchas veces inmóvil de los alumnos, quienes debían atender de manera permanente a lo que el profesor decía.
El maestro tenía una autoridad infalible, de él no se podía dudar, regularmente se cerraba la clase con un dictado, del cual posteriormente también se abusa.
Es deprimente, pero hay colegios y escuelas en donde persisten esos sistemas de enseñanza oral, dictada y aún libresca.
La enseñanza oral puede ser defectuosa porque agota la energía del profesor, es cansada y monótona, pero lo más grave es que el alumno inhibe su voluntad, su iniciativa, su creatividad y su actividad psicomotora, hace suponer que el profesor expresa la verdad como única y completa, y esto es mutilar la realidad y generar el personalismo.
En la década de 1980 en México experimenta una reforma educativa que da un paso adelante y se diseñan los modelos educativos de manera bilateral, es decir incluyendo al alumno, y no solamente desde el punto de vista de la enseñanza del maestro, sino como un proceso de enseñanza-aprendizaje.
En esta reforma educativa el deber del maestro y del libro de texto no solamente es enseñar, sino promover los poderes y aptitudes del estudiante, para que este aprenda; y conducirlo a través del aprendizaje, servirle de guía y orientador, en vistas de que el alumno investigue y asimile adecuadamente.
El proceso no se limita a la presentación oral, escrita o dictada de lo que se va enseñar, sino motivar y conducir el proceso del por qué y cómo se va aprender
El alumno debía buscar lo que iba aprender, al interesarse por adquirirlo, con la ayuda de su maestro. El aprendizaje era la meta para el alumno no para el maestro.
Lo que aprenda sería tomado de la vida real, para resolver problemas que se le presenten en el futuro, de la comunidad, del país y del mundo.
La vida se nos presenta como una problemática y cuando la mente enfoca los problemas para resolverlos, estos se convierten en la propia mente en objetivos Ya sean generales, particulares o específicos.
Por eso el alumno debía aprender a plantear, a comprender los objetivos de su educación, a buscar, investigar, y desarrollar actitudes y acciones necesarias para resolverlos, para comprobar y evaluar resultados.
En la actualidad estamos llevando a la practica una nueva reforma educativa, en donde vivimos una revolución tecnológica, en informática, vivimos una profunda crisis social, y una escasa formación cívica y ética en los jóvenes y en los adultos, ese educar para el futuro, ya no puede esperar, los estudiantes deben desarrollar competencias para resolver los problemas en el presente, aquí y ahora.
La RIEMS, que se está instrumentando en México contempla todos los elementos, todos los actores que participan y es un engrane, en donde tenemos algo que hacer, y para hacerlo bien hay que apropiarse de las competencias para resolver de manera optima los problemas. Esta reforma está fundamentada con el trabajo científico de diferentes pedagogos y psicólogos que han trabajado en el desarrollo de diferentes enfoques educativos que están respondiendo a las demandas educativas, en una sociedad tan convulsionada como la que se vive actualmente en el mundo. (Piaget, constructivismo; Vigotsky, Sociocultural, aprendizaje situado Ausbel, aprendizaje significativo, Perrenoud conceptos de competencia, Carl R. Rogers, con el enfoque educativo de la psicología humanista-existencial,
Además debemos tener claro que no solo el estudiante aprende el docente también construye su aprendizaje y se transforma al lado de sus alumnos. Tampoco se puede limitar a saber cómo y porque va aprender sobre todo debe aplicar lo que ha aprendido como parte del mismo proceso, de otro modo no podemos hablar de aprendizaje. Puesto que el alumno no puede conformarse con la asimilación para que su aprendizaje sea situado y significativo y retome la educación por competencias debe aplicar exitosamente sus aprendizajes, demostrando CONOCIM IENTOS, DESTREZAS, HABILIDADES Y ACTITUDES, VALORES FRENTE A LA VIDA.
¿El aprendizaje es algo tan absolutamente trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
El aprendizaje no es algo trivial, es un proceso, incesante, que se adquiere de manera informal y forma (escuela), el sujeto se apropia de elementos que modifican su conducta, elementos de la realidad objetiva. Encontramos formas muy diversas de valorar y evaluar ese aprendizaje. La educación como objeto de estudio de una disciplina científica, buscara los métodos adecuado para evaluar las diferentes formas de aprendizaje, y que obviamente respondan a un contexto social e histórico. Los seres humanos nos adaptamos, tendemos hacer lo que socialmente se espera de nosotros para ser aceptados.
Todo este sistema definitivamente no puede ser trivial.

¿La tarea no es fácil, verdad?